【第十四章 教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)】
實(shí)戰(zhàn)演練
一、選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
1.采用性格量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，他們?cè)谝粋�(gè)月后的結(jié)果與六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分大致相等，這表明測(cè)驗(yàn)的( )較高。
A.效度
B.信度
C.區(qū)分度
D.相關(guān)度
2.關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能分類可分為( )。
A.形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)
B.常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C.配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)
D.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
3.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案( )。
A.做出分析
B.做出判斷
C.進(jìn)行評(píng)估
D.做出決策
4.常用的非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有案卷分析、觀察和( )。
A.情感評(píng)價(jià)
B.軼事記錄
C.等級(jí)評(píng)價(jià)量表
D.行為檢查單
5.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是( )。
A.定性評(píng)價(jià)
B.考察性評(píng)價(jià)
C.定量評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
6.以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱為( )。
A.常模參照標(biāo)準(zhǔn)
B.正式評(píng)價(jià)
C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D.非正式評(píng)價(jià)
7.通過對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型繪畫等各種作品進(jìn)行考察、分析并形成某種判斷和決策的過程稱為( )。
A.個(gè)案研究
B.觀察分析
C.案卷分析
D.事務(wù)記錄
8.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度稱為( )。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
9.( )被稱為“教育測(cè)驗(yàn)之父”，拉開美國(guó)教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。
A.桑代克
B.斯金納
C.泰勒
D.梅伊
10.通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測(cè)定稱為( )。
A.配置性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
11.測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的( )。
A.基本過程
B.全部過程
C.主要過程
D.系統(tǒng)程序
12.為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套( )。
A.系統(tǒng)程序
B.嚴(yán)格規(guī)則
C.系統(tǒng)規(guī)則
D.標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則
13.( )不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。
A.客觀性
B.計(jì)劃性
C.可比性
D.公平性
14.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為( )。
A.常模參照標(biāo)準(zhǔn)
B.正式評(píng)價(jià)
C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D.非正式評(píng)價(jià)
15.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康�，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為( )。
A.教育目的服務(wù)的
B.教師和學(xué)生服務(wù)的
C.特定的教學(xué)服務(wù)的
D.當(dāng)前工作服務(wù)的
16.在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于( )。
A.配置性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
17.關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為( )。
A.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C.配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)
D.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
18.下列不屬于觀察評(píng)價(jià)技術(shù)的是( )。
A.行為檢查單
B.軼事記錄
C.成長(zhǎng)記錄袋
D.等級(jí)評(píng)價(jià)量表
19.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為( )。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
20.( )因?yàn)閷?duì)“八年研究”的評(píng)價(jià)工作及先進(jìn)、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想的提出，被稱為“教育評(píng)價(jià)之父”。
A.桑代克
B.拉爾夫泰勒
C.艾里克森
D.斯金納
21.在教學(xué)開始前進(jìn)行，為了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為的評(píng)價(jià)稱為( )。
A.配置性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
22.我國(guó)考試機(jī)構(gòu)通常按照評(píng)分的方式，將選擇題、是非題、匹配題、填空題歸屬于( )。
A.主觀題
B.問題解決題
C.客觀題
D.開放式問題
23.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們按一定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國(guó)或地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)( )。
A.智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)
B.結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)
C.能力形成的測(cè)驗(yàn)
D.成就水平的測(cè)驗(yàn)
24.形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在( )。
A.教學(xué)過程之前
B.學(xué)生畢業(yè)時(shí)
C.教學(xué)過程之后
D.教學(xué)過程之中
25.診斷性評(píng)價(jià)多半是在( )實(shí)施。
A.教學(xué)過程中
B.形成性評(píng)價(jià)之后
C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D.教學(xué)過程之后
26.模擬測(cè)驗(yàn)在多次實(shí)施后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致程度稱為( )。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
27.關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式可分為( )。
A.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C.配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)
D.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
28.為了考查學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的情況，讓學(xué)生編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題屬于( )。
A.形成性測(cè)驗(yàn)
B.間接測(cè)驗(yàn)
C.非正式測(cè)驗(yàn)
D.操作評(píng)價(jià)
29.關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是( )。
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
30.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和( )。
A.教師隨堂評(píng)價(jià)
B.教師自編測(cè)驗(yàn)
C.隨堂考試
D.課堂提問測(cè)驗(yàn)
31.測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為( )。
A.一種量值
B.一種題型
C.某種題型
D.多種題型
32.下列哪一項(xiàng)不屬于教師自編測(cè)驗(yàn)的主觀題題型?( )。
A.問題解決題
B.論述題
C.簡(jiǎn)答題
D.選擇題
33.系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程稱為( )。
A.教學(xué)測(cè)驗(yàn)
B.教學(xué)評(píng)價(jià)
C.教學(xué)測(cè)量
D.教學(xué)鑒定
34.分半信度又稱為( )。
A.再測(cè)信度
B.受試者信度
C.評(píng)分者信度
D.內(nèi)部一致性信度
二、填空題：把答案填在題中橫線上。
1.在主觀類型題目的論文題型中，簡(jiǎn)答題屬于_______。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、_______資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定的步驟。
3.問題解決題通常有兩種形式，即_______和間接測(cè)驗(yàn)。
4.關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，單元小測(cè)驗(yàn)屬于_______。
5.評(píng)價(jià)、反思過程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的_______、在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。
6.依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和_______。
7.為進(jìn)行有效的觀察，教師可采用_______、軼事記錄、等級(jí)評(píng)價(jià)量表等方式。
8.考察測(cè)驗(yàn)有效性的指標(biāo)主要有信度、效度、_______。
9.在教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般分為_______和絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。
10.區(qū)分度，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或_______。
11.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)，對(duì)于情感及道德行為表現(xiàn)則常采用_______的評(píng)價(jià)手段。
12.自我測(cè)驗(yàn)包括客觀題和_______兩種類型。
13.依據(jù)評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)有_______和配置性評(píng)價(jià)。
14.教師在評(píng)分時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的總體印象影響到對(duì)論文題目的評(píng)價(jià)，這種現(xiàn)象叫_______。
15.細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具。其形式是兩維表，一般縱欄表示_______，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍。
16.非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有案卷分析、_______和情感評(píng)價(jià)。
17.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)在具有_______、計(jì)劃性和可比性。
18.依據(jù)評(píng)價(jià)資料的處理方式，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為常模參照評(píng)價(jià)和_______。
19.教師自編主觀題的類型包括論文題和_______兩類。
20.對(duì)認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)最常用的評(píng)價(jià)手段包括標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和_______。
21.1926年，_______本著“教學(xué)做合一”思想，編制了我國(guó)最早的一份較全面的學(xué)校評(píng)價(jià)量表《鄉(xiāng)村小學(xué)比賽表》。
22.匹配題目包括兩列詞句，一列是問題選項(xiàng)，一列是_______。
23.依據(jù)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為正式評(píng)價(jià)和_______。
24.測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)_______確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問題了解的多少。
25.專家和學(xué)者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)稱為_______。
26.客觀題包括選擇題、是非題、_______和填空題。
27.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、_______以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。
28.教學(xué)評(píng)價(jià)的報(bào)告方式常用的有分?jǐn)?shù)制、_______和觀察報(bào)告等。
29.教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括認(rèn)知、情感和_______三方面。
30.論文題一般較常使用的有兩種類型，即有限制的問答題和_______。
31.測(cè)驗(yàn)、問卷屬于_______評(píng)價(jià)，觀察談話法屬于非正式評(píng)價(jià)。
32.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)評(píng)不考慮其他個(gè)體對(duì)任務(wù)的完成情況，故有時(shí)又叫_______。
33.通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)考試主要屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行_______參照測(cè)評(píng)。
三、簡(jiǎn)答題。
1.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。
2.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。
3.簡(jiǎn)述有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。
4.簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。
5.簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。
6.簡(jiǎn)述檔案評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試的區(qū)別。
7.簡(jiǎn)述教師自編測(cè)驗(yàn)的步驟。
8.簡(jiǎn)述非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)。
9.合理的評(píng)分過程應(yīng)包括哪些步驟?
10.簡(jiǎn)述編制測(cè)驗(yàn)時(shí)要注意的事項(xiàng)。
四、論述題。
1.教師評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)注意哪些問題?
2.評(píng)價(jià)結(jié)果的報(bào)告形式有哪些?
【參考答案】
一、單項(xiàng)選擇題
1.B 2.C 3.D 4.A 5.D 6.A 7.C 8.B 9.A 10.D 11.D12.A 13.D 14.C 15.C 16.B 17.D 18.C 19.D 20.B 21.A22.C 23.D 24.D 25.B 26.A 27.B 28.D 29.A 30.B 31.A32.D 33.B 34.D
二、填空題
1.有限制的問答題 2.描述并分析 3.直接測(cè)驗(yàn) 4.總結(jié)性評(píng)價(jià) 5.預(yù)測(cè)和評(píng)判 6.總結(jié)性評(píng)價(jià) 7.行為檢查單 8.區(qū)分度 9.相對(duì)標(biāo)準(zhǔn) 10.鑒別能力 11.非測(cè)驗(yàn)性 12.主觀題 13.診斷性評(píng)價(jià) 14.暈輪效應(yīng) 15.學(xué)習(xí)結(jié)果 16.觀察 17.客觀性 18.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 19.問題解決題 20.教師自編測(cè)驗(yàn) 21.陶行知 22.反應(yīng)選項(xiàng) 23.非正式評(píng)價(jià) 24.行為和結(jié)果25.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn) 26.匹配題 27.教學(xué)方法28.等級(jí)制 29.技能 30.開放式論文 31.正式 32.自我參照評(píng)定 33.標(biāo)準(zhǔn)
三、簡(jiǎn)答題
1.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：(1)導(dǎo)向功能為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息;(2)鑒定選拔功能是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式;(3)激勵(lì)改進(jìn)功能是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)通過合理的評(píng)價(jià)，促使教學(xué)更加適合學(xué)生的健康成長(zhǎng);(4)是教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)的分類有：(1)依據(jù)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià);(2)依據(jù)評(píng)價(jià)資料的處理方式可分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià);(3)依據(jù)評(píng)價(jià)的功能有配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià);(4)依據(jù)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)。
3.教師自編測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：(1)測(cè)驗(yàn)由教師本人，或使用者根據(jù)不同的目的或時(shí)間來編制;(2)對(duì)不同的被測(cè)者，可以有不同的測(cè)題、時(shí)間限制和記分手段，比較靈活;(3)測(cè)驗(yàn)規(guī)模限于校內(nèi)或班級(jí)，測(cè)驗(yàn)的適用范圍較小;(4)以教師本人的經(jīng)驗(yàn)來估計(jì)測(cè)驗(yàn)的可靠、有效和實(shí)用。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果作出描述和評(píng)定的活動(dòng)，也可以簡(jiǎn)單地理解為確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是以測(cè)量和測(cè)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是對(duì)策略和測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋。
區(qū)別：教學(xué)測(cè)量是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行主觀判斷和解釋。
聯(lián)系：教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)測(cè)量獲得的客觀結(jié)果為依據(jù)，教學(xué)測(cè)量也只有與教學(xué)評(píng)價(jià)緊密結(jié)合才使客觀量化具有實(shí)際意義。
5.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)驗(yàn)的命題、施測(cè)、評(píng)分和解釋，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)客觀性。在大多數(shù)情境下，它是一種比教師自編的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具;(2)計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此它比大部分的課堂測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性;(3)可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。
6.檔案評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試的區(qū)別表現(xiàn)在：第一，檔案評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的手段，它與教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是一體化的過程，不像傳統(tǒng)的考試僅僅將評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)。第二，檔案評(píng)價(jià)不僅重視作為學(xué)習(xí)結(jié)果的完成品，而且更重視對(duì)日常學(xué)習(xí)過程的記錄和積累，更多的體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而不是像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式那樣只重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。第三，檔案評(píng)價(jià)是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程，重視學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)人員的共同參與，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元性和綜合性，不像傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)只重視教師這一單一性的評(píng)價(jià)主體。
7.(1)確定測(cè)驗(yàn)的目的;(2)確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果;(3)列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容;(4)寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表。細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容保持一致。細(xì)目表的形式是兩維表，一般縱欄表示學(xué)習(xí)結(jié)果，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍。中間的欄目，由教師填上計(jì)劃在測(cè)驗(yàn)中測(cè)量多大比例的學(xué)習(xí)結(jié)果和課程內(nèi)容;(5)針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。
8.非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)：(1)案卷分析。例如根據(jù)學(xué)生家庭作業(yè)、課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作等作品，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)等進(jìn)行判斷和決策;(2)觀察。通過教學(xué)過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關(guān)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的信息。其中包括：①行為檢查單填寫;②軼事記錄;③等級(jí)評(píng)價(jià)量表;(3)情感評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人觀點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
9.合理的評(píng)分過程應(yīng)包括如下步驟：(1)搜集有關(guān)學(xué)生的信息，信息可以來源于不同類型、性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)甚至觀察等評(píng)價(jià)方式。例如，教師對(duì)學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，通常期末考試成績(jī)占70%，平時(shí)作業(yè)和考試成績(jī)占20%，課堂表
現(xiàn)占10%。(2)系統(tǒng)地記錄下評(píng)價(jià)的結(jié)果，并隨時(shí)保持最新的結(jié)果。(3)盡量將搜集的資料量化，用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。(4)為了把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在最終的學(xué)習(xí)成績(jī)上，教師需要加大最后測(cè)驗(yàn)得分的權(quán)重。(5)評(píng)價(jià)應(yīng)該以成就為依據(jù)，而其他特征的評(píng)價(jià)，不要和成就、評(píng)價(jià)混雜起來。
10.編制測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：(1)測(cè)驗(yàn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。(2)測(cè)驗(yàn)必須是教學(xué)內(nèi)容的良好取樣。(3)根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康模_定測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)。(4)注意測(cè)驗(yàn)的信度，在解釋結(jié)果時(shí)應(yīng)慎重。(5)測(cè)驗(yàn)應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、論述題
1.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)所占比例極大，體現(xiàn)出的優(yōu)越性也較為明顯。評(píng)價(jià)學(xué)生過程中，對(duì)教師要求較高，如教師必須提高思想境界，樹立正確的教育觀念，特別是學(xué)生觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀;把握學(xué)生心理，學(xué)會(huì)心理調(diào)控;恰當(dāng)?shù)剡x擇評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)具體化;掌握評(píng)價(jià)的語言藝術(shù);靈活運(yùn)用各種評(píng)價(jià)類型，做到評(píng)價(jià)有度、有利;反饋和解釋評(píng)價(jià)信息要科學(xué)、合理。在實(shí)踐中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生常用的方法主要測(cè)試法、觀察法、作業(yè)法、調(diào)查法、表現(xiàn)性評(píng)定和檔案袋評(píng)價(jià)法等。
2.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以通過多種形式進(jìn)行報(bào)告，量的評(píng)價(jià)常用的是用分?jǐn)?shù)值，如試卷的得分，成績(jī)單上的成績(jī)等。評(píng)分方式有以百分等級(jí)表示的，也有以五級(jí)分表示的。有時(shí)有些課程采用合格與不合格來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。質(zhì)的評(píng)價(jià)，教師可采用為學(xué)生寫個(gè)人鑒定或定期的綜合評(píng)價(jià)。這種方式有利于學(xué)生較全面了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)以及今后努力的方向。在進(jìn)行這種評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)收集更多的教師和同學(xué)的意見，以使評(píng)價(jià)更為客觀。
對(duì)課堂教學(xué)的量的評(píng)價(jià)主要是使用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是由專家或?qū)W者們編制的，這種測(cè)驗(yàn)的命題、施測(cè)、評(píng)分和解釋都有一定的標(biāo)準(zhǔn)，具備較高的信度和效度。測(cè)驗(yàn)結(jié)果比較客觀，適用于大規(guī)模、大范圍評(píng)價(jià)個(gè)體的心理特征。教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康�，自己編制的測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)驗(yàn)針對(duì)性比較強(qiáng)，能較細(xì)致具體地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)。與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)相比，其標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，而且只能采用本班常模。對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)的評(píng)價(jià)是通過觀察、案卷分析、學(xué)生的態(tài)度以及成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)來實(shí)施的。
在教學(xué)過程中，教師的非正式觀察，也能收集到大量的關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。這種觀察一般是在自然條件下進(jìn)行的，也就是教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行自然觀察，并客觀地、詳細(xì)地記錄所觀察的情況。教師觀察評(píng)價(jià)往往采用行為檢查單、軼事記錄和等級(jí)評(píng)價(jià)量表等。案卷分析是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的一種方法。如對(duì)學(xué)生的這些作品，如學(xué)生的課堂練習(xí)、家庭作業(yè)、論文、日記、手工制作品等，進(jìn)行分析、考察、形成某種判斷、決策，這一過程就是案卷分析。對(duì)學(xué)生態(tài)度的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生隋緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和個(gè)人觀點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。除采用測(cè)驗(yàn)、已有量表進(jìn)行評(píng)價(jià)外，也可以由教師自行編制一些開放式問題和問卷來收集信息，進(jìn)行評(píng)價(jià)。