（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
● 面向全體學(xué)生；
● 為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)；
● 全面提高，語文素養(yǎng)（知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值 觀，三個(gè)維度目標(biāo)的綜合）。
（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。
● 豐富的人文內(nèi)涵，熏陶感染作用，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；
● 實(shí)踐性，以實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以語文實(shí)踐為培養(yǎng)途徑；
● 母語教育，學(xué)習(xí)資源，實(shí)踐機(jī)會(huì)，感性把握能力；
● 漢語言文字特點(diǎn)對(duì)語文教育的影響，起始階段的教育過程和方法，語 感，整體把握。
（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
● 注意學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)語文特點(diǎn)，個(gè)體差異與學(xué)習(xí)需求；
● 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神；
● 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；
● 鼓勵(lì)想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
● 綜合：溝通學(xué)科間的聯(lián)系、語文與生活的聯(lián)系；
● 實(shí)踐：積極開發(fā)和利用課程資源，課內(nèi)外學(xué)用結(jié)合；
● 創(chuàng)新：吸收新思路新觀念，運(yùn)用新技術(shù)新方法；
● 適應(yīng)：滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求；
● 開放：自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。
二、與《語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）的比較
（一）《語文教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）的主要改革內(nèi)容。
● 注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；
● 注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；
● 注重提高學(xué)生感性把握能力。
（二）《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《教學(xué)大綱》的發(fā)展。
● 系統(tǒng)地提出“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)，并使之具體地綜合性地體現(xiàn)在 各個(gè)階段目標(biāo)之中；
● 大力推進(jìn)新型的學(xué)習(xí)方式；
● 突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)；
● 強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。
三、關(guān)于課程目標(biāo)的特點(diǎn)
（一）一些基本的出發(fā)點(diǎn)：
從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)了課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一維度。
從語文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，將“過程與方法”也作為課程目標(biāo)的組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的要求有所展開�！�
從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對(duì)語文能力提出了新要求。（信息，創(chuàng)造潛能，人際交往）
課程目標(biāo)的設(shè)定，要考慮前瞻性、適應(yīng)性和包容性，還有可操作性。但為體現(xiàn)課程改革的精神，前瞻性是首位的。
課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路是九年一貫，整體設(shè)計(jì)，盡可能體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。
縱向結(jié)構(gòu)是知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，橫向結(jié)構(gòu)是識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。其中綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式，是在現(xiàn)階段特別需要予以重視、加以強(qiáng)調(diào)的。
（二）關(guān)于總目標(biāo)：
總目標(biāo)大致與修訂大綱中的“教學(xué)目的”和“教學(xué)總要求”兩部分相對(duì)應(yīng)，大綱對(duì)總目標(biāo)的表述在技術(shù)層面較多，對(duì)知識(shí)和能力的要求較具體。根據(jù)對(duì)語文課程性質(zhì)與地位的理解，以及課程改革的新理念，經(jīng)綜合、梳理，共歸納為九條。
相對(duì)于大綱，我們突出了這樣一些思想：
1．突出學(xué)生的主體地位。如第二條關(guān)于閱讀能力，加上“具有獨(dú)立閱讀的能力”、“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，在學(xué)習(xí)方式方面，加上“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。
2．突出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)能力的新要求。如加上“初步具備搜集和處理信息的能力”（大綱僅在閱讀方面要求“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”），口語交際方面表述為“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽，能準(zhǔn)確地表達(dá)與交流，講究文明修養(yǎng)”（大綱：“口語交際要講究文明禮貌。聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思”，將聽與說分開，且未重在交際），特加上“在語言能力發(fā)展的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能”一條，突破原來只強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力的局限性，注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神這些現(xiàn)代公民的重要素質(zhì)。專加“尊重和理解多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，關(guān)心文化的變革與發(fā)展”一條，體現(xiàn)全球性的文化視野和語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的聯(lián)系。
3．突出語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。為改變重單純知識(shí)傳授的傾向，提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐，這體現(xiàn)在對(duì)漢語拼音、識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際的諸方面能力要求的表述中。
語文新課程提出四個(gè)基本理念
新課程提出四個(gè)基本理念，這四個(gè)基本理念告訴我們語文的最終走向是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)過程中要正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 。這四個(gè)基本理念為我們進(jìn)行語文過程改革的一線教師們指明了方向，但在實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)教師把握不好。為此，我于2007年3月15日組織我校全體語文教師召開了一次探討“四個(gè)基本理念”如何指導(dǎo)教學(xué)的研討活動(dòng)。我首先根據(jù)我做的一節(jié)《白楊》的公開課向各位語文教師做了如何運(yùn)用“四個(gè)基本理念”指導(dǎo)教學(xué)的專題報(bào)告，然后由我校的語文教師進(jìn)行研討。研討時(shí)，有的教師根據(jù)我做的專題報(bào)告談看法，有的教師根據(jù)教學(xué)中運(yùn)用“四個(gè)基本理念”時(shí)遇到的困難談看法，整個(gè)研討會(huì)研討非常熱烈，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的目的。下面我把我的專題報(bào)告發(fā)表如下：
如何運(yùn)用“四個(gè)基本理念”指導(dǎo)教學(xué)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有四個(gè)基本理念。這四個(gè)基本理念告訴我們語文的最終走向是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)過程中要正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這四個(gè)基本理念為我們進(jìn)行語文課程改革的一線教師們指明了方向。那么在教學(xué)過程中如何更好地把握這四個(gè)基本理念呢？下面就我在教學(xué)“注、提”實(shí)驗(yàn)第七冊(cè)教材《白楊》一課時(shí)，如何體現(xiàn)基本理念談點(diǎn)體會(huì)。
本節(jié)課，根據(jù)教材特點(diǎn)和理念要求 ，我設(shè)計(jì)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并且整節(jié)課貫穿以談話為主的形式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中完成對(duì)課文的理解，領(lǐng)悟內(nèi)化。
一、導(dǎo)課，激發(fā)情趣
導(dǎo)語時(shí)，借助多媒體出示畫面，讓學(xué)生了解戈壁特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者一起去欣賞生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。這樣安排這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又體現(xiàn)了語文教育的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)資源無處不在。
二、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)的這一目的。首先讓學(xué)生自由讀一遍課文，因?yàn)閷?duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，預(yù)習(xí)課文已經(jīng)是他們應(yīng)該具備的能力了，所以課堂上第一遍讀課文時(shí)，我提出了這樣的要求：“注意讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時(shí)圈劃的生字詞的讀音，并把語句讀連貫�！绷硗�，為了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，書寫能力，接著我安排的是“檢查學(xué)生掌握生字詞的情況”。并為了激發(fā)學(xué)生正確書寫漢字的習(xí)慣，進(jìn)行了“晰”字教學(xué)，設(shè)計(jì)的方法利用課件按筆順書寫，使學(xué)生邊觀察邊書寫，收到很好的效果。最后，指生讀文，讓生互評(píng)，達(dá)到疏通全文，初步感知課文內(nèi)容的目的。
三、細(xì)讀課文，精學(xué)課文
我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，我努力處理好自主、合作、探究這三者的關(guān)系。首先讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式帶著問題：“白楊樹有哪些特點(diǎn)，文中的爸爸在介紹白楊樹的時(shí)候，表達(dá)了自己什么樣的心愿？”自主學(xué)習(xí)課文，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。然后在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究問題，把探究滲透在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。
學(xué)生在探究問題過程中，我為了讓學(xué)生更好地理解爸爸贊美“白楊”的話，播放了課件再現(xiàn)白楊生長(zhǎng)環(huán)境。此時(shí)，無需教師再多說，學(xué)生看著漫天的茫茫戈壁上依然長(zhǎng)著筆直、高大的白楊，心中就會(huì)油然而生對(duì)白楊堅(jiān)強(qiáng)性格的贊美之情，這時(shí)，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
另外，為了給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)均等，根據(jù)學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)往往是多元的特點(diǎn)，我在學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生想像：“假如你是文中的孩子，你會(huì)對(duì)爸爸說什么？”還有“當(dāng)年的孩子現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大成人，他們是怎樣建設(shè)新疆的？”這樣的安排既提高了學(xué)生的想像能力，又鍛煉了口語表達(dá)能力。
四、回歸整體，感情升華
1、放歌碟，贊美建設(shè)者，使學(xué)生和作者感情達(dá)到共鳴。
2、為了讓學(xué)生更加感動(dòng)建設(shè)者的功績(jī)，我安排了讓學(xué)生觀看現(xiàn)在新疆的圖片，意識(shí)到建設(shè)者的偉大，達(dá)到感情的升華，從而鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來建設(shè)祖國(guó)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀體現(xiàn)得淋漓盡致。
五、布置作業(yè)，體現(xiàn)基本理念
為了拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成搜集和處理信息的能力，我安排了這樣的課外作業(yè)：
*（必做題）續(xù)寫：兄妹二人在新疆生活的怎樣？長(zhǎng)大后他們這一代人為新疆做了什么？
*（選做題）：通過讀書看報(bào)，收看電視，上網(wǎng)查閱，了解西部大開發(fā)的情況，與同學(xué)交流。
總之，整堂課的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都以四個(gè)基本理念為依據(jù)，使學(xué)生通過觀察，通過品讀，通過探究等實(shí)踐活動(dòng)，最終達(dá)到全面提高語文素養(yǎng)的目的。
以上是我在進(jìn)行小語改革過程中，如何在課堂上體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》四個(gè)基本理念的一點(diǎn)心得體會(huì)，愿與我的同仁，共切磋