一、單項選擇題
1.D本題考查多媒體技術(shù)特征。交互性就是通過各種媒體信息，使參與的各方都可以對媒體信息進行編輯、控制和傳遞。
2.D布朗小姐對杜魯門的愛吻，是教師對學生的愛的表達。教師對學生的愛能促使學生不斷地自我完善，獲得人格的健全發(fā)展。
3.D蘇格拉底認為放棄對人自身的探討而去研究自然是愚蠢行為，他的哲學追求主要集中在“認識人自己”這一命題上，使哲學真正成為一門研究“人”的學問。
4.C
5.A文件連續(xù)性，即指對同一行為進行約束和規(guī)范的各個文件之間，應該保持必要的繼承關(guān)系，不能各自孤立，互相矛盾。
6.C依法執(zhí)教的重點是各個教育部門按照法定的權(quán)利和義務要求來治理教育，依法指揮、組織、管理、實施、監(jiān)督、參與教育活動。
7.BA項由于蘋果醋醋飲中含有一種酸，胃酸過多病人不能使用，會加重“胃酸過多”，故A項說法錯誤;B項蘋果酸是含有碳元素的化合物，蘋果酸的相對分子質(zhì)量為：12×4+1×6+16x5=134，故B項說法正確;C項蘋果酸中碳氫氧元素的質(zhì)量比為：(12×4)：(1×6)：(16×5)=24：3：40，所以，氧元素的質(zhì)量分數(shù)最大，故C項說法錯誤;D項由化學式的意義可知，1個蘋果酸分子是由4個碳原子、6個氫原子和5個氧原子構(gòu)成，故D項說法錯誤。
8.A我國學前教育的新觀念是培養(yǎng)完整兒童。
9.A從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到社會生活和群體的影響。這一影響的最直接的因素可以歸納為以下幾個方面：首先，一個社會正義較多、道德水平較高的社會，會自然對每一位社會成員的職業(yè)道德提供涵養(yǎng)上的環(huán)境和輿論上的保證，從而有利于職業(yè)良心的形成;其次，教師的同濟群體對個體教育良心的形成作用更為直接;再次，教育對象也會以輿論的形式參與教師良心的修養(yǎng)。
10.A根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》的規(guī)定，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。
11.A先秦是指我國秦朝以前的歷史，起自遠古人類產(chǎn)生時期，至秦統(tǒng)一六國為止，不包括秦朝的歷史。
12.AA項解釋不合理，如果依照A項解釋，那么所有的包裝盒都應做成圓形的，就不存在用方形包裝的產(chǎn)品了。事實上生產(chǎn)商并沒有這么做，說明該項解釋不合理。
13.B根據(jù)《中華人民共和國教育法》第二十八條的規(guī)定，學校有管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費的權(quán)利。
14.C高乃依(1606～1684年)，是17世紀上半葉法國古典主義悲劇的代表作家，被稱為法國古典主義戲劇的奠基人。
15.D師表形象或師表關(guān)的塑造的重要性主要存在于教育系統(tǒng)之中。就德育的角度看，師表之美的價值有三：(1)充分發(fā)揮德育主體的德育潛能;(2)充分促成學生的榜樣學習;(3)改善道德教育的效能。
16.C教師勞動具有高度的創(chuàng)造性，它表現(xiàn)在教師要針對不同的學生和不同的情況，機智靈活地運用教育規(guī)律，以取得最優(yōu)的教育效果。
17.D那達慕大會是我國蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日，摔跤是蒙古族特有的體育活動。選項A項中潑水活動是我國傣族的傳統(tǒng)節(jié)日活動;B項中跳板是我國朝鮮族的傳統(tǒng)體育活動;C項中上刀山是我國壯族人祭祀、祈福、驅(qū)邪的一種儀式。
18.A黨內(nèi)民主，既是馬克思主義政黨的本質(zhì)屬性，也是加強黨的自身建設(shè)、保持和發(fā)展黨的先進性的內(nèi)在要求。繼十六大報告第一次提出“黨內(nèi)民主是黨的生命”的論斷之后，十七屆四中全會在公報中再次重申了“黨內(nèi)民主是黨的生命”，同時強調(diào)，“集中統(tǒng)一是黨的力量保證”“黨內(nèi)民主是黨的生命”，集中而概括地闡明了加強黨內(nèi)民主建設(shè)的極端重要性。
19.B多媒體計算機系統(tǒng)由多媒體硬件系統(tǒng)和多媒體軟件系統(tǒng)組成，B項錯誤。
20.B教師職業(yè)良心在知、情、意三方面進行自我修養(yǎng)十分重要。所謂“知”就是不斷提高自己的教育責任和使命等意識;所謂“情”，就是要不斷加強自己的職業(yè)道德情感的涵養(yǎng)，愛其所當愛，恨其所應恨;所謂“意”，是指道德意志力的培養(yǎng)。
21.A在幼兒個體發(fā)展中，生命的健康存在是幼兒一切發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。同時，幼兒的健康水平從一定程度上影響著一個國家和民族的健康水平。重視幼兒體育有利于提高全民族的身體素質(zhì)。
22.D“A真包含于B”關(guān)鍵是“所有A都是B，但有的B不是A”。A項是同一關(guān)系;B項中兩個概念關(guān)系未定;C項是互斥關(guān)系。D項中遺傳學肯定是科學，但科學并不就是遺傳學。
23.C古代中國農(nóng)業(yè)的基本形態(tài)是小農(nóng)經(jīng)濟，小農(nóng)經(jīng)濟是脆弱的，極易因賦稅沉重、局勢動蕩以及王朝更迭而遭破壞，尤其是在王朝更迭時期，故王朝創(chuàng)立之初都忙于重建小農(nóng)經(jīng)濟，選擇C項。
24.B《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提出幼兒社會態(tài)度和社會情感培養(yǎng)所采用的方法是熏染。
25.A《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞著名戲劇作品之一，故事講述二人于舞會一見鐘情后方知對方身份，最后二人為了在一起，朱麗葉先服假毒，醒來發(fā)現(xiàn)羅密歐自盡，也繼而自盡。因其知名度而常被誤稱為莎士比亞四大悲劇之一(實為《麥克白》《奧賽羅》《李爾王》及《哈姆雷特》)。
26.B遠距離輸電，主要是為了克服輸電過程中的電能損耗問題。當然還有別的原因，如克服線損，距離越遠線損越大，要求電壓也越高。又可節(jié)約材料，因為載流越大，導線的截面積也大，用高壓，降低了電流也降低了導線截面積。
27.B《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平。
28.D以法律形式規(guī)定了我國的教育基本制度的是《中華人民共和國教育法》。
29.C“嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。”反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的安全的權(quán)利。
二、案例分析題(答案要點)
30.(1)在主動體驗中豐富感知、強化情感。教師在活動設(shè)計過程中關(guān)注到了學生思維訓練、能力發(fā)展、情感體驗，不再只重所謂的“結(jié)果”。設(shè)計體現(xiàn)出了開放性和創(chuàng)造性�；顒釉O(shè)計，一方面是弘揚主題，另一方面也有引出不同意見的意圖，進而了解學生的情感、價值觀，體現(xiàn)了新課程、新要求，激發(fā)了學生個體的自主精神與首創(chuàng)精神。
(2)在合作學習中去粗取精，去偽存真。小組學習的過程不僅僅是個認知過程，更是一個交往過程。在小組學習的過程中，學生不僅可以互相間實現(xiàn)信息與資源交流，不斷擴展和完善自我認知，而且可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。
(3)在實踐中發(fā)展能力、健康成長。新課程下的思想品德教學環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內(nèi)教學資源。課堂教學的整個教學活動不能被“神圣化”。教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者、賞識者，不是教育教學的壟斷者和包辦者，學生才是學習的主人。課外實踐活動能有效充分地發(fā)揮學生的學習主人翁作用，對課內(nèi)教學與教材做必要有益的補充，促進學生的全面發(fā)展。
教師的主要精力應用于指導學生學習，幫助學生端正學習態(tài)度和提高學習技巧，改進學習方法，教會學生觀察和思維，培養(yǎng)他們的能力，促進他們智慧的發(fā)展。
31.(1)教師職業(yè)勞動具有許多特殊性，其中在人際關(guān)系中，必須正確處理與學生、與同事、與領(lǐng)導、與學生家長等多方面的關(guān)系，有著各種特殊性。
(2)個性是指一個人區(qū)別于他人的心理特征，側(cè)重于人的氣質(zhì)和性格方面。
(3)教師職業(yè)勞動中人際關(guān)系的特點對于教師提出了多方面的要求。其中對個性的要求是非常突出的。
作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是“樂群性”。樂群性即樂于與他人、與群眾共同相處的性格，作為教師，不僅要與學生交往，甘為學生獻身，而且離開了學生甚至會感到不適。
(4)教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動之中，教育工作需要教師的群體勞動。教師勞動的群體和個體統(tǒng)一性，要求教師要協(xié)調(diào)好影響學生身心發(fā)展的綜合環(huán)境，特別是處理好自身與教師群體的關(guān)系，又要不斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務水平。
32.(1)熱愛學生是教師處理與學生關(guān)系的準則。熱愛學生、誨人不倦是教師職業(yè)道德的核心。作為一名人民教師必須把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強烈感情，全身心地傾注到自己教育對象——學生身上，以深情的愛，無私的愛，不知疲倦的幫助、教育引導學生學會學習，學會生活，學會做人。師愛具有堅定的原則性。
教師對學生的愛是以平等、民主的社會主義道德、原則為指導的。
(2)小雷的新教師秉承了新的學生觀，將學生看成是發(fā)展的獨立個體，注重因材施教。
三、寫作題
33.【參考范文】
減負與提高學習質(zhì)量
什么是減輕學生的過重負擔?顧名思義，就是在教育教學過程中，要把壓在學生身上過重的負擔減下來，讓學生在激烈的競爭中，能輕裝上陣。這里所指的是學生過重的負擔，而不是說沒有負擔，沒有負擔的讀書不會有，中國沒有，外國也沒有，發(fā)展中國家沒有，發(fā)達國家也沒有。還有，這里指的是輕裝上陣，而不是無“裝”上陣，古今中外，任何一支無“裝”上陣的軍隊都不可能打勝仗。同樣的道理，任何一個學生也不可能兩手空空、頭腦空空地走進中考考場，走進高考考場，除非到了取消了中考和高考的那一天。
什么是提高教育教學質(zhì)量?如果說，減輕學生過重的負擔還有人不太明白或不容易接受的話，那么，說到提高教育教學質(zhì)量，大凡與教育有著或多或少的聯(lián)系的人都不會不知道，這里就沒有必要再作具體解釋。
“減負”與“提高”兩者之間存在著什么樣的關(guān)系呢?這不是幾句話就能說得清楚講得明白的問題，這個問題正是本文所要著重探討的。
一、學生過重的學習負擔是什么東西
有人說學生學習負擔過重是一個頑癥，事實上，這豈止是一個頑癥，簡直是一顆毒瘤，是時刻影響著一代又一代人身心健康的毒瘤。此毒瘤一日不除，社會、學校，老師、學生、家長，特別是學生將一日不得安寧。此毒瘤一日不除，真正意義上的提高教育教學質(zhì)量只能永遠是一句空話。這并非危言聳聽。
一個網(wǎng)友的一篇博文《云南百名初三學生放棄中考不足為奇》說：幾目前，有媒體報道重慶數(shù)萬高三學生放棄高考。今日又看到消息，云南潞西市軒崗中學的近百名初三班“差生”則被學校告知不必上課，學校聲稱學生自愿放棄中考，家長質(zhì)疑學校不負責任。另外，同是云南省，其東南部某縣，今年僅有1000余名初中畢業(yè)生報名參加中考。該縣總面積3888平方千米，轄4個鎮(zhèn)、7個鄉(xiāng)(其中4個民族鄉(xiāng))，總?cè)丝?5萬人(2004年)。除縣一中是一所高級中學外，另有一所高級職業(yè)中學，兩所完全中學。其中縣一中就有在校生3000余。僅縣一中，每年要招20個班，即1000多新生。1000余的中考人數(shù)，就算是百分之百錄取，充其量也只能滿足得了其縣一中的招生數(shù)額。其他兩所完中又將怎么辦呢? 這僅僅只是一個省的狀況，其他省份又如何呢?全國的情況又怎樣呢?看到這樣的現(xiàn)象，大凡懂得一點教育規(guī)律的人都會問，我們的教育到底怎么了?這里不敢說全是學生負擔過重的錯，但是，毫無疑問，肯定是有著必然的聯(lián)系。因此，“減負”已經(jīng)到了不能再喊喊口號的時候了，實在是到了動真格的時候了。
二、怎樣才能把減輕學生過重的負擔落到實處
1.用科學發(fā)展觀武裝我們的頭腦，充分認識到學生過重負擔的危害性
“在促進發(fā)展的進程中，我們不僅要關(guān)注經(jīng)濟指標，而且要關(guān)注人文指標、資源指標和環(huán)境指標;不僅增加促進經(jīng)濟增長的投入，而且要增加促進社會發(fā)展的投入，增加保護資源的投入�！�(《在全國防治非典工作會議上的講話》)�！鞍倌甏笥嫞逃秊楸尽保茱@然，教育作為促進社會發(fā)展的基礎(chǔ)工程，隨著國家經(jīng)濟的不斷強大，近幾年來，國家對教育的投入已不算小。遠的不說，就近的來看，有的學校在短短的幾年內(nèi)，無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施，都發(fā)生了翻天覆地的變化：在這里，“增加促進社會發(fā)展的投入”已是顯而易見�！ W校的建筑規(guī)模擴大了，師資隊伍壯大了，更多的農(nóng)村子女也有學可上了，并且也能享受到現(xiàn)代化教學設(shè)施帶來的好處了，但并不意味著我們的教育教學質(zhì)量就會自然提高了。為什么呢?因為至少長期困擾著我們教育內(nèi)部的學生過重負擔不僅沒有隨之減輕，而且還大有愈演愈烈之勢。
我們應該清楚地認識到，就學校教育而言，真正的提高教育教學質(zhì)量，并不是單純的提高升學率，即多讓幾個學生升上高一級學校深造了事，而是“要大力加強社會主義文化建設(shè)，著力建立與社會主義市場經(jīng)濟相適應、與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為改革和發(fā)展提供強大的精神動力和智力支持�！�(《中共中央關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》)。 近些年來，各地教育部門雖然采取過一些措施，但成效并不顯著，有的地方甚至還變本加厲，嚴重影響了少年兒童的身心健康。這與我們的認識不到位不會沒有關(guān)系。這種狀況，引起了社會的廣泛關(guān)注，許多家長、專家和有識之士，從培養(yǎng)21世紀合格人才的高度，發(fā)出了“救救孩子”的呼聲。
2.執(zhí)行政策，要持之以恒
落實教育部的政策和措施，光喊口號還不行，還要付諸行動，光有決心還不行，還要持之以恒。經(jīng)驗證明，當一項政策實施以后，如果只憑一時的熱情，憑一陣風，雖在短暫時間內(nèi)能有所見效，但熱情過后，就會故態(tài)復萌，造成嚴重反彈，開始的熱情越高漲，后來的反彈力就會越大。這也許正是長期以來減輕學生過重負擔是頑癥久攻不下，是毒瘤久割不了的重要原因之一。
執(zhí)行政策，要持之以恒，需要各級教育部門從提高民族整體素質(zhì)、使青少年健康成長的高度，從深化教育改革、提高教育普及水平和質(zhì)量的高度出發(fā)，把抓減輕學生負擔過重的問題，真正擺到議事日程，大刀闊斧，毫不手軟，毫不懶怠，切實轉(zhuǎn)變觀念，立足于長期考慮，并建立有法制保障的監(jiān)督機制，長時間抓下去，抓到底，才能切實把學生的過重負擔真正減下來。
3.一線教師在落實“減負”中扮演什么角色
說一千遍，道一萬遍，真正要落實減輕學生過重的負擔，主要就是靠一線的教師，因此，在“減負”過程中扮演主角者理所當然是一線的教師。無論怎么說，學生課業(yè)負擔過重與老師有直接關(guān)系，自然解鈴還需系鈴人，當然系鈴人不只是老師。教師要承擔起減負的重任，要從課堂改起。改變以往的教學模式，更新教育觀念，把以往以教師為主體，變?yōu)橐詫W生為主體、教師為主導。把“滿堂灌”變?yōu)樘接懪c合作，啟發(fā)式教學。教師要善于啟發(fā)，目的是要調(diào)動學生的積極性，給學生創(chuàng)造條件，使學生能在課堂動腦、動眼、動手、動口，積極地有效地參與教學過程。在教師的啟發(fā)下，使學生積極主動地去探索新知識、獲取新知識、學習運用新知識。
“樹立和落實科學發(fā)展觀，十分重要的一環(huán)就是要正確處理增長的數(shù)量和質(zhì)量、速度和效益的關(guān)系。增長是發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有經(jīng)濟的數(shù)量的增長，沒有物質(zhì)財富的積累，就談不上發(fā)展。但增長并不簡單地等同于發(fā)展，如果單純擴大數(shù)量，單純追求速度，而不重視質(zhì)量和效益，不重視經(jīng)濟、政治和文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，不重視人與自然的和諧，就會出現(xiàn)增長失調(diào)。從而最終制約發(fā)展的局面�！词挂粫r搞上去了，最終也可能要付出沉重的代價�！�(《樹立和落實科學發(fā)展觀》)。由此看來，教師要更新觀念，深刻反省。通過“增負”，有可能換來升學率的提高，但為此而付出的，也許是更多學生身心的被摧殘，心靈的被扭曲。況且，好的質(zhì)量并不一定就是來自于時間加汗水“增負”。眾所周知，楊振寧、李政道、丁肇忠等這些諾貝爾獎獲得者的外籍華人，并不是因為他們在中學時要背負沉重的學習負擔才出此成就。要千方百計提高學習效率。何為效率，即單位時間內(nèi)完成的工作量。教學的單位時間，很顯然，不是40分鐘以外的課堂，而就是40分鐘本身。只能把希望在寄托在課堂的40分鐘，所以，必須要在40分鐘內(nèi)作文章。按文件堅決取消周末和假期補課，這只是減負的內(nèi)容之一，也就是說，取消補課并不意味就是完全“減負”了。如果觀念不轉(zhuǎn)變，還是抱舊有觀念，40分鐘之外，又布置大量的作業(yè)，那么，說不定不是在“減負”，而是在“增負”。反正教師怎么做，都會有充分的理由，只要一句話“全是為學生好”，學生在無奈中，不會再說什么，家長在無奈中，也只能表示理解�！ ∪�、正確認識減輕學生過重負擔與提高教學質(zhì)量的關(guān)系
減輕學生過重負擔與提高教學質(zhì)量之間看似一對矛盾，如果從傳統(tǒng)觀念的角度來看待這個問題，更是一組不可調(diào)和的矛盾�？墒�，要是用現(xiàn)代教育的眼光來看待，我們就會發(fā)現(xiàn)，兩者之間的關(guān)系又是辯證的，也就是我們常說的是矛盾的統(tǒng)一體。不言而喻，減輕學生過重的負擔，可以把學生從沒完沒了的作業(yè)堆中解放出來，讓學生有更多的時間去自主學習，充分發(fā)揮自己的潛能，這不僅有利于提高升學率，也有利于培養(yǎng)學生的獨立能力，也有利于學生養(yǎng)成創(chuàng)新型學習的良好習慣。提高教育教學質(zhì)量，仍要倡導刻苦精神。減負不等于不需要刻苦，減輕負擔與刻苦學習并不矛盾，對學生來說，減輕負擔和刻苦學習都是必要的。減輕負擔指的是減掉那些不必要的、不合理的課業(yè)負擔，即過重負擔，因為那些低水平重復的課業(yè)，不僅不能提高學習質(zhì)量，反而會挫傷學生的學習興趣，磨滅學生的靈性。學習是一個從已知到未知的探索過程，沒有勤奮學習、刻苦鉆研精神，是求不到真知的�！白x書破萬卷”，實際上就是一個刻苦學習的過程，即使是新的學習方式，如培養(yǎng)好奇心、探索精神，都與刻苦鉆研分不開。倡導刻苦學習，一定要有正確的指導思想，講求教育方法，避免導致適得其反的結(jié)果。
從某種意義上說，減輕學習負擔，要求的不僅是轉(zhuǎn)變教的觀念，而且更是轉(zhuǎn)變一種學習方式，提高教育教學質(zhì)量就是提高學習質(zhì)量，指導學生建立一種新的學習方式。也就是從傳統(tǒng)型學習向“創(chuàng)新型學習”轉(zhuǎn)變。兩種學習方式的區(qū)別在于：前者注重知識的傳授、繼承和記憶，忽視對新知識的探索;后者則注重對知識的理解、探索和創(chuàng)新。我們要用全新的標準來衡量教育教學質(zhì)量，首先要在課堂教學的主渠道上突破，把教學作為一個學習過程。破除以教師為中心的獨裁式教學，建立以學生為主體、教師為主導的新的民主的“學習觀”，指導學生主動學習，獨立思考。把提高學生的學習能力和思維能力作為教育教學目標的基本要求，使這種學習成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的源泉。這是“減負”以后要達到的教育教學的高質(zhì)量。
綜上所述，提高教育教學質(zhì)量，應當是全面的。不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。要有大教育觀，不僅要注重校內(nèi)教育，而且要校內(nèi)校外、課內(nèi)課外一起抓，學校、社會、家庭一起抓，各方面都要嚴格履行起保護學生身心健康的神圣職責�？傊行W教育要始終如一地堅持：以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育，促進青少年健康成長。