一、說教材

《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文。課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

二、說教學目的

1.準確讀記“編造、漏洞、夸大、教導、駁斥、論證、權(quán)勢巨頭、亂來、受益、出人料想、理屈詞窮、饒故意見意義”等詞語。

2．準確、流暢、有情感地朗讀課文。通過自讀自悟明白課文內(nèi)容，掌握課文的重要內(nèi)容，明白作者為什么以為懷特森老師是最好的老師。

3．了解到不迷信書籍、不迷信權(quán)勢巨頭的科學態(tài)度，是當代人必備的本質(zhì)，是尋求真理所需的難得品格。

三、說教學要領(lǐng)

1.在這堂課上重要探究老師的“本性”和“最好”。在學習中，充實使用情緒這一平臺，讀找領(lǐng)會重點文句，轉(zhuǎn)換句式，擔當和創(chuàng)建新的代價觀。

2.運用感性本領(lǐng)引導學生領(lǐng)會抽象的科學精力，好比：用情感朗讀還原其時情境，引導學生設(shè)身處地體驗與想象，在情境中感悟。

四說學生學法

在學生學習歷程中，我注意讓學生在讀中感悟，體現(xiàn)出自己的本性看法，以讀促學，以讀促明白。在突破重難點時，學生接納遷徙法學習，由文中想到生活中具有這種“不迷信書籍，不迷信權(quán)勢巨頭”的科學精力的人，從而低落難度，資助學生明白，完成教學目的。

五、說教學流程

課前，我以小詩欣賞交換自己難忘的老師入題，待學生人多口雜地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學生帶進課文。

接下去是第一板塊：初讀課文，歸納綜合文章重要內(nèi)容

第二板塊是探究人物的個性

在學生從團體上認識課文以后，我通過朋儕對懷特森老師的評價引導學生就“他是一個很有本性的人，教學方法奇特，每每有出人料想的活動�！北犻_了重點內(nèi)容的突破。我通過三處重點語段的自讀自悟，讓學生認識到懷特森老師的良苦埋頭。

第三個板塊是探究“最好”

以“懷特森老師用這么一種出人料想的活動，別開生面的教學方法，教會了學生什么呢？”這個題目導入最后三個自然段的學習，力求想領(lǐng)導孩子們層層剝筍似地深入領(lǐng)會懷特森老師確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的講堂到另外講堂，從講堂到課外，懷特森老師帶給學生的猜疑主義影響了孩子全部的學習方法和人生導向。

在教學的末端，我讓學生回首課文內(nèi)容，齊讀句子：“不要迷信書籍，也不要迷信權(quán)勢巨頭”，終頂點題。