人教版高一必修2《政治生活》說課稿政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的準(zhǔn)則
一、說教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。首先讓我們一起來分析本課內(nèi)容的地位、結(jié)構(gòu)、重難點和教學(xué)目標(biāo)。
1、本課地位。本課是人教版高一必修2《政治生活》第一課第二框。從框題內(nèi)容上來看，本框內(nèi)容起著承上啟下的重要作用。是對前一框人民當(dāng)家作主地位的具體化，也為后面政治生活實踐作鋪墊。從立意的角度看，本框內(nèi)容旨在增強(qiáng)現(xiàn)代公民的政治參與意識、責(zé)任意識，突出公民與國家的和諧統(tǒng)一關(guān)系。從現(xiàn)實角度看，學(xué)好本框題有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識我國公民的政治性權(quán)利與義務(wù)，為學(xué)生有序參與政治生活做好理論指導(dǎo)。
2、本課結(jié)構(gòu)。本框教材內(nèi)容按照是什么——怎么辦的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排，邏輯性強(qiáng)，層次清晰。我之所以要闡釋教材結(jié)構(gòu)，是因為它有助于學(xué)生把握教材脈絡(luò)，提高自主學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生解讀和獲取信息的思維能力。
3、教學(xué)目標(biāo)。⑴知識目標(biāo)：了解政治性權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)容；理解政治自由和法律的關(guān)系 ；把握參與政治生活的基本準(zhǔn)則；⑵能力目標(biāo)：在自主合作和探究討論中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和分析解決實際問題的能力；⑶情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體驗獲取知識的成功感，培養(yǎng)其形成正確的權(quán)利觀和義務(wù)觀，激發(fā)學(xué)生有序參與政治生活的熱情。
依據(jù)：這一教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又反映高一學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征。
4、教學(xué)重難點：根據(jù)對教材的理解，我確立本課的重難點分別為
⑴重點：公民的政治性權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)容。⑵難點：公民參與政治生活把握的準(zhǔn)則。
依據(jù)：確立重點的理由：一是因為學(xué)生容易把權(quán)利與政治性權(quán)利，義務(wù)和政治性義務(wù)概念的內(nèi)涵和外延混為一談。二是學(xué)生對權(quán)利與義務(wù)知之甚少。確立難點的理由是：學(xué)生日常參與政治生活的實踐較少，此原則是操作層面上的要求，學(xué)生不易理解透徹。
二、說學(xué)生
學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)活動的參與者、創(chuàng)建者和享有者。讓我們來看看我們的學(xué)生。高一的學(xué)生的優(yōu)點——思維敏捷，好奇心強(qiáng)，有探究意識，學(xué)習(xí)熱情高。學(xué)生的不足——參與政治生活的實踐少，政治理論知識積累不夠。
根據(jù)高一學(xué)生的特點，結(jié)合本目內(nèi)容的實際，本堂課我將采用探究式學(xué)習(xí)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。自主式探究法——突出自我導(dǎo)向、自我激勵，合作式探究法——體現(xiàn)生生合作、共同探究，體驗式探究法——強(qiáng)調(diào)知覺體驗、心靈感悟。
依據(jù)：符合新課程理念下政治課學(xué)習(xí)一般規(guī)律。有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)新精神。有利于學(xué)生認(rèn)知方式由“事實如此”向“原來如此”的發(fā)展。有利于增強(qiáng)學(xué)生的知覺體驗，使抽象知識具體化、生活化。
三、說教法
1、教學(xué)理念：本堂課我的教學(xué)理念是以新課程理念為主旨，以探究性學(xué)習(xí)活動為主線，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主導(dǎo)。貼近學(xué)生、貼近時代、貼近生活。突出活動在教學(xué)中的催化作用，突顯學(xué)生在課堂的主體地位，突現(xiàn)政治課的生命活力。
2、教法：我選擇四層推進(jìn)，歸納與演繹相結(jié)合的方法。
創(chuàng)設(shè)情境——案例再現(xiàn)導(dǎo)入課堂；探究討論——思維碰撞火花閃現(xiàn)；
理性構(gòu)建——歸納知識分享成果；拓展運用——授之以漁勇于實踐。
依據(jù)：以上教法學(xué)法體現(xiàn)新課程提倡的新教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀等。
四、說過程
教育家陶行知說“生活和教育是一個東西，不是兩個東西”。因此，我在教學(xué)過程中努力挖掘生活化的教學(xué)資源，將生活中的課程資源和教材資源進(jìn)行有機(jī)整合，使本堂課虛實結(jié)合，有聲有色！在課堂導(dǎo)入上，我讓學(xué)生根據(jù)我提供的材料演繹課本劇《傅老大的煩心事》，進(jìn)行第一步：創(chuàng)設(shè)情境——案例再現(xiàn)導(dǎo)入課堂。
設(shè)計意圖：政治生活就在身邊，此案例典型，通過現(xiàn)場演繹，再現(xiàn)情境，突出學(xué)生參與�；睘楹�，此案例將貫穿學(xué)生探究的全過程。同時也是想通過引入生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，啟動學(xué)生的思維！
接著，我拋出兩個問題，讓學(xué)生合作探究：傅老大煩什么？傅老大為什么煩？通過學(xué)生探究，可以輕松找到答案。
設(shè)計意圖：合作式學(xué)習(xí)與探究，能培養(yǎng)學(xué)生互助和團(tuán)隊精神。學(xué)生通過解讀信息，找準(zhǔn)傅老大的煩心事，為引入新知作鋪墊。
在此基礎(chǔ)上，為了突出教學(xué)重點公民的政治性權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)容。進(jìn)行第二步：探究討論——思維碰撞火花閃現(xiàn)。
在找到了傅老大的煩心事之后，換一個思維角度，辯證地探究另一個問題：材料中，傅老大有什么值得贊揚的地方？我根據(jù)學(xué)生探究的答案，從傅老大光榮參軍引出公民的其他政治性義務(wù)。為了加深學(xué)生的認(rèn)識，我用多媒體的形式展示一組圖片，讓學(xué)生更加直觀地感受到我國公民應(yīng)履行的政治義務(wù)。
義務(wù)和權(quán)利緊密相連，由此我提出第二個自主式探究問題：傅老大具備當(dāng)選鎮(zhèn)里的人大代表的可能嗎？答案是肯定的，我引導(dǎo)學(xué)生從公民享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)說開去，一起解讀我國公民的政治權(quán)利。學(xué)生如何才能熟練地記住這些權(quán)利呢？我設(shè)置一個課堂小游戲，連連看，要求學(xué)生分組，迅速以連線的形式找到權(quán)利和其相對應(yīng)的生活案例。選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民的基本政治權(quán)利。為了讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識這個內(nèi)容，我又計了一個探究性問題：人人生而平等。因此，我國公民人人都享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。你同意這個觀點嗎？為什么？學(xué)生充分討論，然后我展示學(xué)生的合作討論成果。
設(shè)計意圖：由傅老大的個案分析引入公民的政治性權(quán)利和義務(wù)，銜接自然。遵循“貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動參與，樂于發(fā)現(xiàn)并探究問題，讓課堂情趣盎然，通過多種形式突出教學(xué)重點！
接著為了突破公民如何正確參與政治生活這個難點，我創(chuàng)新式地引入實話實說這個場景欄目，提出問題，分小組討論。你說，我說，大家實話實說，經(jīng)過一番熱烈的討論，結(jié)論已見分曉：傅老大的錯誤一、錯誤二、錯誤三。知錯而能改，善莫大焉。針對傅老大的錯誤，我給學(xué)生布置的是這樣一道題：針對傅老大的錯誤，請你以書信的形式分別予以解答，幫助其提高認(rèn)識，解除煩惱！然后我和我的學(xué)生一起分享他們的這份關(guān)愛。
設(shè)計意圖：予人玫瑰，手留余香。學(xué)生熱情幫助傅老大解除煩惱的過程中，也自然生成了本目內(nèi)容的新知。抽絲剝繭式解析，層層解剖，運用歸納，學(xué)生探究出結(jié)論，印象深刻。
通過前面的分析，現(xiàn)總結(jié)歸納本科知識結(jié)構(gòu)框架。進(jìn)行第三步：理性構(gòu)建——歸納知識分享成果
設(shè)計意圖：回歸情境，引導(dǎo)學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力！
古波斯•薩迪有一句名言“有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜”！在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究公民如何正確參與政治生活，為了突破這一教學(xué)難點，進(jìn)行第四步：拓展運用——授之以漁勇于實踐。
傅老大的故事還在繼續(xù)，在大家的幫助下解除了煩惱，深受感動，他也體會到助人為樂的價值，于是他開通了一條專門解決此類問題的熱線電話——傅老大解煩熱線，并邀請學(xué)生擔(dān)任今日熱線嘉賓。
大民熱線電話響個不停，第一個電話接進(jìn)來了。先鋒中學(xué)高一（2）班的小張：最近我發(fā)現(xiàn)某外國公司開發(fā)的一款游戲中，用不同的顏色將祖國大陸與臺灣蓄意分開，感到十分氣憤，遂用黑客手段破壞了該公司網(wǎng)站，致使該公司經(jīng)濟(jì)損失數(shù)十萬元。我是純正的愛國主義者啊，結(jié)果我反遭大家反對，我也煩。
第二個電話是村民王某：最近我很煩，我的一個好朋友看了天價煙局長周久耕被繩之以法，他想邀我一起對我們村里一名有經(jīng)濟(jì)問題的干部進(jìn)行舉報，可我總覺得多一事還不如少一事，誰知我的好朋友說我膽小，還要跟我斷交。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一，讓課堂“活”中求“實”！并且深入貫徹新課程指導(dǎo)思想“科學(xué)發(fā)展觀”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力和調(diào)動其有序參與政治生活的積極性！
五、教學(xué)反思
本堂課始終突出學(xué)生的主體的地位、教師的主導(dǎo)地位，雙翼齊飛，充分體現(xiàn)新課程的人本觀念。
本堂課以傅老大的煩心事作為一個案例集中貫穿課堂始終，從自己煩惱到幫助別人解煩，全部依靠學(xué)生探究。
本堂課有課本情景劇、實話實說、熱線你我他等多種活動形式，學(xué)生全程參與、全息體驗。
本堂課由歸納到演繹，充分體現(xiàn)了新知的獲取與應(yīng)用。
本堂課以幫助傅老大解除煩惱為立意，處處滲透著關(guān)愛和互助，課堂德育滲透較好。
本堂課以探究性學(xué)習(xí)法，極大地激活學(xué)生思維，能更好地突破難點，把握重點。