生活處處有哲學(xué) 說課 教案
—— 感悟人生 體驗(yàn)哲學(xué)
一 , 說教材的地位和作用
《 生活處處有哲學(xué) 》是人教版教材高二政治必修 4 第一單元第一個框題 , 是學(xué)習(xí)哲學(xué)的入門框體 . 設(shè)計好這堂課對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣尤為重要 . 因此 , 本框題在《生活與哲學(xué)》中具有不容忽視的重要的地位 .
二 , 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析 , 結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征 , 我制定了以下的教學(xué)目標(biāo) :
( 一 ) 知識目標(biāo)
(1) 理解 :
哲學(xué)智慧生成于人類的實(shí)踐活動 .
哲學(xué)源于人類對世界的追問和思考 .
哲學(xué)是給人智慧 , 使人聰明的學(xué)問 .
哲學(xué)可以使人們正確對待宇宙和人生 .
(2) 運(yùn)用 :
聯(lián)系我們的生活和實(shí)踐 , 說明哲學(xué)并不神秘 , 它就在我們周圍的生活和實(shí)踐中 .
( 二 ) 能力目標(biāo)
(1) 提高學(xué)生的思維層次 , 鍛煉學(xué)生的思維能力 .
(2) 通過學(xué)習(xí) , 使學(xué)生初步具有用理性和智慧的眼光認(rèn)識自然 , 社會和人生的變化和發(fā)展的能力 .
( 三 ) 情感 , 態(tài)度和價值目標(biāo)
(1) 通過學(xué)習(xí) , 使學(xué)生喜歡哲學(xué) , 熱愛哲學(xué) , 切實(shí)體會到生活需要智慧 , 生活需要哲學(xué) .
(2) 使學(xué)生認(rèn)同哲學(xué)對于人生的意義和價值 , 認(rèn)同哲學(xué)是一門指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù) , 它可以指導(dǎo)人們更好地認(rèn)識世界和改造世界 . 人們要想生活得有意義和有價值 , 就不能沒有哲學(xué) .
三 , 說教學(xué)的重 , 難點(diǎn)
根據(jù)著高一新課程標(biāo)準(zhǔn) , 在吃透教材基礎(chǔ)上 , 我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) : 哲學(xué)就在我們身邊
重點(diǎn)的依據(jù) : 只有理解了哲學(xué)就在我們身邊 , 學(xué)生才不會對哲學(xué)陌生 , 而逐漸試著去嘗試探索 .
教學(xué)難點(diǎn) : 哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù) .
難點(diǎn)的依據(jù) : 學(xué)生對哲學(xué)的作用之前有一定的知識儲備 , 但沒有系統(tǒng)地概括 , 因此不易理解 .
為了講清教材的重 , 難點(diǎn) , 使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo) , 我再從教法和學(xué)法上談?wù)?:
四 , 說教法
我們都知道哲學(xué)是一門培養(yǎng)人的理性思維 , 并能夠加以應(yīng)用的重要學(xué)科 . 因此 , 在教學(xué)過程中 , 不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的哲學(xué)知識 , 更重要的是讓學(xué)生對哲學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣 , 使得應(yīng)用哲學(xué)是學(xué)生自覺的行為 , 這也將對他們將來的人生產(chǎn)生裨益 . 因此 , 對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) , 將作為這堂課的中心任務(wù) .
考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀 , 我主要采取學(xué)生參與活動的教學(xué)方法 , 讓學(xué)生真正的融入課堂 , 體驗(yàn)哲學(xué)的魅力 , 從而產(chǎn)生踐行的愿望 . 培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的思想和行動結(jié)合起來 , 充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象 , 發(fā)展思辯能力 , 注重學(xué)生鍛煉學(xué)生思考生活的能力 .
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源 . 教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生 , 充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性 , 激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望 , 并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力 , 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果 . 同時也體現(xiàn)了課改的精神 .
基于本框題的特點(diǎn) , 我主要采用了以下的教學(xué)方法 :
1, 直觀演示法 : 利用圖片 , 視頻等手段進(jìn)行直觀演示 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 活躍課堂氣氛 , 促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握 .
2, 活動探究法 : 引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識 , 以學(xué)生為主體 , 使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮 , 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 , 思維能力 , 活動組織能力 .
3, 集體討論法 : 針對課前自主探究的問題 , 組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論 , 促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題 , 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神 , 并且讓學(xué)生展示自己的探究成果 , 獲得成就感 , 樹立信心 .
由于本框題內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系比較密切 , 學(xué)生已經(jīng)具有一些的哲理儲備 , 并且中以前的學(xué)習(xí)中有加以應(yīng)用 , 如寫作中 . 因此 , 可以充分利用學(xué)生的知識能力 , 讓學(xué)生自己閱讀來闡釋其中的哲學(xué)意義 . 并例舉社會上存在的一些富有哲理的故事 , 在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論 , 然后進(jìn)行歸納總結(jié) , 得出正確的結(jié)論 . 這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性 , 發(fā)揮學(xué)生的主體作用 , 讓學(xué)生對哲學(xué)的興趣更盎然 .
五 , 說學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析 : 學(xué)生在小學(xué)開始學(xué)習(xí)成語 , 了解了一些哲學(xué)道理 . 高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟 . 到了初中以后懂得用一些詩句 , 長篇來體會人生 . 到了高中之后 , 有了哲學(xué) , 應(yīng)該能借用這一系統(tǒng)的哲理來體驗(yàn)人生 . 所以 , 要做好這個哲學(xué)的命題 , 就是讓學(xué)生學(xué)了哲學(xué)之后能夠自覺地利用哲學(xué)智慧來思考人生 , 經(jīng)營人生 .
學(xué)法的指導(dǎo)是體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要要求 . 讓學(xué)生把握一般哲學(xué)道理和哲學(xué)的不同 , 進(jìn)行相應(yīng)的知識轉(zhuǎn)化 . 充分利用學(xué)生的哲學(xué)道理積累 , 讓學(xué)生展現(xiàn)自己的思維 , 從而成為真正的學(xué)習(xí)的主人 . 這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法 : 課后自我探究法 , 分析歸納法 , 合作探究法 , 課后探究法 .
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程 :

六 , 說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中 , 我注重突出重點(diǎn) , 條理清晰 , 緊湊合理 . 各項(xiàng)活動的安排也注重互動 , 交流 , 最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性 , 主動性 .
1, 導(dǎo)入新課 :(2—3 分鐘 )
由辯論賽《笑比哭好 哭比笑好 》導(dǎo)入新課 .
導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù) : 通過輕松的辯論形式讓學(xué)生眼前一亮 , 集中學(xué)生的注意力 . 設(shè)問 : 笑比哭好 哭比笑好 你認(rèn)為哪者更好呢 為什么 通過設(shè)問 , 讓學(xué)生思考 , 活躍他們的思維 . 這是政治教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié) .
2, 教學(xué)過程 :(35 分鐘 )
在講授新課的過程中 , 我突出教材的重點(diǎn) , 明了地分析教材的難點(diǎn) . 還根據(jù)教材的特點(diǎn) , 學(xué)生的實(shí)際 , 教師的特長 , 以及教學(xué)設(shè)備的情況 , 我選擇了多媒體輔助教學(xué)手段 . 這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化 , 枯燥的知識生動化 , 乏味的知識興趣化 . 還重視教材中的疑問 , 適當(dāng)對題目進(jìn)行引申 , 使它的作用更加突出 , 有利于學(xué)生對知識的串聯(lián) , 積累 , 加工 , 從而達(dá)到舉一反三的效果 .
主要通過個環(huán)節(jié)進(jìn)行 . 第一 , 對學(xué)生作為習(xí)作《如果》的點(diǎn)評 . 第二 , 思考三幅漫畫的哲學(xué)道理 . 第三 , 總結(jié)自己在課后探究 —— 仰望天空中的思考 . 第四 , 結(jié)合教材事例《燭光照亮小屋》展現(xiàn)哲學(xué)的智慧 . 第五 , 闡述什么是哲學(xué)以及它的作用 .
3, 課堂小結(jié) , 強(qiáng)化認(rèn)識 .(2—3 分鐘 )
課堂小結(jié) , 可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì) ; 簡單扼要的課堂小結(jié) , 可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用 , 并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性 .
4, 板書設(shè)計
我比較注重直觀 , 系統(tǒng)的板書設(shè)計 , 還及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn) , 以便于學(xué)生能夠理解掌握 .
板書 :
框體一 : 生活處處有哲學(xué)
1, 哲學(xué)就在我們身邊
(1) 哲學(xué)智慧和思想產(chǎn)生于人類的生活和實(shí)踐活動 .
(2) 哲學(xué)起源于人們對實(shí)踐的追問和對世界的思考 .
2, 哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)
(1) 哲學(xué)是一種給人智慧 , 使人聰明的學(xué)問 , 其本義就是熱愛智慧或追求智慧的學(xué)問 .
(2) 哲學(xué)可以使我們正確地看待自然 , 社會和人生的變化和發(fā)展 , 從而指導(dǎo)人們正確地認(rèn)識世界和改造世界 .
5, 課后探究
針對學(xué)生已有的知識 , 我設(shè)制了這一探究活動 : 收集十句影響你人生或者你最喜歡的哲理名言 . 這樣可以讓學(xué)生有意識地收集跟自己有關(guān)的哲理 , 之后通過哲學(xué)學(xué)習(xí)可以更全面的理解它們 , 乃至以后結(jié)合自己的人生經(jīng)歷 , 那么就能更深刻地領(lǐng)悟它們 , 這些哲理也將融入生活指引人生 , 一生受用 .
【我為什么要這樣上課】
一 , 創(chuàng)意由來 : 調(diào)查 —— 通過一學(xué)期的學(xué)習(xí) , 你喜歡哲學(xué)嗎 喜歡的原因 不喜歡的原因是什么 不喜歡的原因 . 一 , 哲學(xué)空談 , 沒有實(shí)用價值 . 二 , 哲學(xué)離生活太遙遠(yuǎn) , 提不起對哲學(xué)的興趣 . 三 , 上課純理論的太多 , 最多也只是找?guī)讉�例子 . 這還不如小學(xué)老師講的一些成語故事 , 來得有教育意義 . 四 , 不能自覺地應(yīng)用哲學(xué) , 沒有相應(yīng)的平臺 .
二 , 對教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 , 知識的跨度 , 學(xué)生的認(rèn)知水平 , 我對課程進(jìn)行了開發(fā) , 側(cè)重為學(xué)生營造一個思考的氛圍 , 提供了體驗(yàn)哲學(xué)的平臺 .
三 , 教學(xué)策略的選用
( 一 ) 運(yùn)用了親身參與生活實(shí)踐活動的方法 : 仰望天空 . 強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn) , 從中讓學(xué)生親密接觸了大自然和自己的思維 . 通過引導(dǎo) , 學(xué)生更容易理解哲學(xué) .( 二 ) 組織學(xué)生探究知識并形成新的知識 .
我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手 , 運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題 , 使學(xué)生在自主探索 , 合作交流的過程中 , 發(fā)現(xiàn)問題 , 分析問題 , 解決問題 , 在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識 . 主要通過幾幅漫畫讓學(xué)生思考其中的哲學(xué)道理 , 開始接觸哲學(xué) . 漫畫一 : 種瓜得瓜 , 種豆得豆 , 種雞蛋得 …… 漫畫二 : 甲 : 下雨好極啦 !
乙 : 下雨糟透了 ! 漫畫三 :—— 狂妄之徒 , 你竟然壞了祖上規(guī)矩 !
在引導(dǎo)學(xué)生思考 , 體驗(yàn)問題的過程中 , 可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析 , 解決問題的方法 . 這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解 , 分析 , 概括 , 想象等創(chuàng)新思維能力 , 又有利于學(xué)生表達(dá) , 動手 , 協(xié)作等實(shí)踐能力的提高 , 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 , 力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重 , 知識與能力并重的目標(biāo) .
也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗(yàn) , 因此學(xué)生不僅 " 懂 " 了 , 而且 " 信 " 了 . 從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn) , 進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感 , 態(tài)度 , 價值觀 , 并融入到實(shí)踐活動中去 , 有助于實(shí)現(xiàn)知 , 行 , 信的統(tǒng)一 .
小結(jié) : 本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律 , 采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法 , 以 " 教師為主導(dǎo) , 學(xué)生為主體 ", 教師的 " 導(dǎo) " 立足于學(xué)生的 " 學(xué) ", 以學(xué)法為重心 , 放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí) , 主動地參與到知識形成的整個思維過程 , 力求使學(xué)生在積極 , 愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平 , 從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果 .