《品德與生活》課程強(qiáng)調(diào)生活的味道。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以兒童的生活為基礎(chǔ)的；以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲等為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。"
一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)
《我從哪里來(lái)》是我今天說(shuō)課的內(nèi)容，是江蘇版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)實(shí)驗(yàn)本《品德與社會(huì)》一年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一個(gè)主題活動(dòng)。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課力求最大程度地體現(xiàn)生活的氣息。
上好一節(jié)課，不能只看這節(jié)課的內(nèi)容，而應(yīng)縱觀全局，把握整個(gè)單元的結(jié)構(gòu)，總體目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。下面我們首先來(lái)看看《品德與生活》第一冊(cè)教材的第三單元——我像小樹(shù)苗，有《我從哪里來(lái)》、《坐立走，有精神》、《皮諾曹的鼻子》、《小馬虎旅行記》四課組成，是根據(jù)生理、心理到品質(zhì)、行為習(xí)慣的邏輯順序安排教材的，寄托著老師、父母共同的祝福：愿孩子們的身體健康成長(zhǎng)，希望孩子們的身心健全地發(fā)展�！段覐哪睦飦�(lái)》以活潑形象的形式向孩子揭示生命的由來(lái)，明確告訴學(xué)生“我”是從哪里來(lái)的。目的是告訴老師和家長(zhǎng)，不要避免孩子最最關(guān)心的問(wèn)題：“我從哪里來(lái)？”，“媽媽生我，為什么我像爸爸？”等等，告訴學(xué)生生命的常識(shí)。以此給孩子建立一個(gè)科學(xué)的、正確的生命觀。它滲透著珍愛(ài)生命、孝敬父母、接納自己、為自己的成長(zhǎng)而感到高興等多層面的教育。
二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)
童年是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，以形象思維為主�！拔覐哪睦飦�(lái)”這簡(jiǎn)單又神秘的問(wèn)題困惑著諸多孩子。在傳統(tǒng)教育中，，教材里也沒(méi)有答案，老師對(duì)學(xué)生“我從哪里來(lái)”的提問(wèn)予以回避，父母那里得到的是呵斥或誤導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)的定位
把握整個(gè)單元的命脈，了解了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，我確定了教學(xué)的三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
幫助學(xué)生了解淺顯的生命科學(xué)知識(shí)，初步掌握一些收集資料、獲取信息的技能。
2、行為與習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、情感與態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命來(lái)之不易，懂得父母養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父母、珍愛(ài)生命的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課屬于“負(fù)責(zé)、有愛(ài)心地生活”的范疇。這一課主要是生理和品質(zhì)的學(xué)習(xí)，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是使學(xué)生在活動(dòng)中了解淺顯的生命科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到生命的來(lái)之不易，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。
五、預(yù)設(shè)的教法
本課以現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，以體驗(yàn)父母幸福與艱辛為主線，通過(guò)各種課程資源的整合和利用，通過(guò)錄像、體驗(yàn)游戲、實(shí)物展示、資料比較等，以形象直觀、生動(dòng)活潑的形式向孩子揭示生命的由來(lái)，感受父母給予了自己來(lái)之不易的生命，讓學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，熱愛(ài)父母。
六、對(duì)學(xué)生學(xué)法的思考
根據(jù)“用兒童自己的眼睛觀察世界、用兒童自己的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界”設(shè)計(jì)思想。在“玩玩游戲，體會(huì)媽媽十月懷胎的艱辛”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生把氣球塞在衣服里，模仿媽媽?xiě)言械臉幼幼咭蛔撸瑢W(xué)著媽媽挺著大肚子干家務(wù)活。采取分小組表演、討論的方式，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，獲得直接的感受。在匯報(bào)交流中，學(xué)生則可以充分運(yùn)用小組合作交流、對(duì)話、體會(huì)父母養(yǎng)育的不易。
七、教學(xué)流程
新課程提出的“源于生活、高于生活、發(fā)展生活”的理念，必須通過(guò)教學(xué)這個(gè)重要渠道得到體現(xiàn)和實(shí)施。本課教學(xué)流程主要有四大版快：錄像導(dǎo)入，走近生命——→聲像同步，認(rèn)識(shí)生命——→創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，感激父母——→課外延伸，珍愛(ài)生命。（課堂中體現(xiàn)了）
八、有待進(jìn)一步思考的問(wèn)題
1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是富有彈性，學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)完整的過(guò)程，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。例如在觀看錄像前，有的學(xué)生早已從電視、書(shū)刊 等媒體上或多或少了解了一些相關(guān)知識(shí)，這遠(yuǎn)出乎教師的意料，他們渴望發(fā)言的熱情被忽視了。因此，課堂教學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不被教學(xué)預(yù)案所左右，使教學(xué)更富有彈性。
2、課堂中有動(dòng)態(tài)生成的資源，教師善于去捕捉這些閃光點(diǎn)，營(yíng)造個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)不完善的意見(jiàn)要加以補(bǔ)充，為每一個(gè)學(xué)生表達(dá)或展現(xiàn)自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓課堂煥發(fā)生命活力。