事物發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一（說課稿）

一、教材分析

1 、地位、作用

本框是在第二課學習了一切事物都是變化發(fā)展的以及發(fā)展的實質等問題之后，進一步回答了發(fā)展的方向、道路和趨勢等問題，它是辯證法的三大基本規(guī)律之一　——否定之否定規(guī)律的重要內容，它為人們認識和把握事物的發(fā)展及其辯證過程提供了全面的綜合畫面，在唯物辯證法的科學體系中占有重要地位。

本框內容揭示了事物發(fā)展的上升性和曲折性，它對于人們認識事物發(fā)展的總體趨勢和具體道路，對于學生樹立辯證的發(fā)展觀、正確對待人生挫折和我國社會主義事業(yè)建設中遇到的困難等方面有著重要指導意義。

2 、教學目標

使學生能辯證地理解事物發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一，并能正確運用該原理分析現(xiàn)實問題，學會正確對待人生道路上的挫折和我國社會主義事業(yè)建設中遇到的困難，提高戰(zhàn)勝困難和挫折的信心和能力，并能以主人翁的態(tài)度正確看待我國的社會主義事業(yè)，同時，也使學生的抽象思維和辯證思維能力、分析運用能力得到進一步的提高。

3 、教學重點

事物發(fā)展的前進性與曲折性相統(tǒng)一的原理。

要正確對待我國社會主義事業(yè)前進中遇到的困難

4 、教學難點

新事物對舊事物是一種辯證的否定

二、學情分析

學生思維活躍，愛發(fā)表見解，但抽象思維能力和辯證思維能力相對不足。

三、教法學法

1 、教學方法

從典型例子入手，師生講議結合，探討、總結，概括出原理，然后再運用該原理分析現(xiàn)實問題，遵循從特殊到普遍再到特殊的原則，進行啟發(fā)式教學。

2 、學法指導

在學習過程中，一、強調學生要注意緊貼生活，既要進行橫向比較，也要進行縱向比較，在比較中理解知識。二、抓住學生既思維活躍又抽象思維和辯證思維能力不足這一特點，創(chuàng)設情境，讓學生討論、發(fā)表見解，調動學生學習的積極性，以提高學生的抽象思維和辯證思維能力。

四、教具應用

發(fā)揮多媒體的輔助作用，將抽象的哲學原理形象化、具體化。

五、教學過程（暫略）

六、知識結構圖示